China Travel 2.0

张春东，北京第二聋人学校书法老师，聋人。寒石老师来二聋教授书法以前，一直是张老师负责孩子的书法课。对于寒石老师的教学方法，张春东也是第一次接触，经过一段时间的配合，他的感受是什么呢？请看张春东老师对书法班的小结。

张春东老师在练习书法

2006年寒石老师来学校辅导聋生练书法。寒石老师辅导时，放下书法家的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生仔细观察着寒老师是怎么样写，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

寒石老师每月来校辅导一次，每周三次次都由徒弟恒星老师和赵老师、刘老师和我负责辅导学生练书法，由于书法班的20名学生书写水平参差不齐，针对学生书法基础较差的实际，聋学生接受知识的能力和书写能力的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我根据寒石老师教的方法进行研究和总结，然后对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，提高学生的临帖能力。而对于接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量。在过程中，我和恒星、赵老师总是手把手地教，一个一个地讲，听不懂就用纸笔谈，不厌其烦，使每个学生都打下良好的基础，采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。学生出现产生厌学情绪的问题，我深知聋生的心理特点，针对现实，我做了大量的耐心细致的工作，经常找学生谈心，教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。这些学生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了，自觉地遵守纪律，让学生有了良好的集体荣誉感 。认真了解聋生学书法的具体情况，是否字帖不符合学生性情、爱好，可以尝试地进行调整，比如有一个学生陈俊临字帖的，怎么都写不好，笔画总是又直又干，丰满不起来，他自己很苦恼，甚至都不想学了。我拿金刚经让他试试临，发现很快就上手了；这令我非常欣慰。“因材施教”在我的书法教学中体会很深，认为切忌忽视学生的个性，进行简单地教材安排，而能够顺应学生性格思路，能够达到事半功倍的效果。另外学生由于课业多，不愿意多练字，为了让他们保持对书法的浓厚兴趣，决定减轻学生的作业负担，只写四张至五张，但要求必须临写很像，如果写的不好必须重写几遍。结果学生非常认真写字，我认为精练总比多练的方法效果很好。

书法班18名学生通过一年来的坚持练习，参加今年三月西城区第22届四赛（书法），其中有15名学生获奖，我们非常高兴，不过这些成绩属于过去的，更重要的是培养学生的审美情趣和创造力，锻炼学生耐性和意志的良好的品质。

上面提到的赵老师就是本人，我们和张老师及孩子们之间的沟通都是通过在黑板上写字或者写纸条来完成，下面的一段话是张老师给我写的。好几次去上课，总发现有的孩子们很慢才能进入状态，而不到半个小时的时间，有的孩子就开始收拾东西了，所以，我希望孩子们能够利用1个小时的时间踏踏实实写字。然后，张老师就给我写了下面的话。

赵老师，你今天来辅导，要求练习一小时，我问你，一小时之内写多少张呢？学生其实多数不愿意多写，偏偏想方法少写字或者是磨增不着急写，主要原因是学生的课业负担重，有好多学生虽然写完书法作业，却没完成语文数学的作业，有部分学生受到班主任老师的批评而罚写作业，班主任找我有意见，减少学生的练字时间，我不得不做了。有一名学生因为作业写得多，放弃并退出了。我认识一位书法家，他这样说，孩子练字时间不要过长，会影响培养兴趣。所以我从五月起，只要求学生可以写四张，如果写得不好的话必须再写一遍。受到学生的欢迎，提高学生的积极性，互相竞争相比，看谁写得好。这是我根据学生的实际情况进行。

今周三晚上练字是最后的一次，星期四（6月28日）停课，学校要进行语文数学测验，下周（7月）进入开始复习，停止练习书法。放暑假前安排学生暑假练字的事情。有事联系寒石老师。

你看了，可以提意见。